ATENCIÓN A TODOS LOS PARTICIPANTES DEL CURSO

ATENCIÓN A TODOS LOS PARTICIPANTES DEL CURSO

ESTE SÁBADO 20 DE NOVIEMBRE POR FAVOR TRAIGAN SUS RESPECTIVOS NOTEBOOK...NO TENDREMOS SALA DE COMPUTACIÓN PARA TRABAJAR.

MIL GRACIAS

MARGOT

FORO Nº 3 - INVESTIGANDO EN LA WEB

Foro Nº 3

Evaluación del Aprendizaje
 Investigando en la Web

 

PROFESORAS : MARGOT RECABARREN HERRERA - CARMEN GLORIA PRADO

CAPACIDAD: Razonamiento Lógico - Pensamiento Reflexivo.
DESTREZA: recopilación y organización de la información – Generación de propuestas – Análisis y Autoevaluación.

OBJETIVO: Investigar en Internet, diferentes sitios de apoyo para el desarrollo de mejores procesos evaluativos

INSTRUCCIONES:

Los siguientes sitios Web deben ser visitados en el transcurso de los próximos días. Formen grupos de cuatro integrantes. Cada grupo revisará UNO de los sitios que se proponen y contestará las preguntas de la actividad en el blog del curso, ESPECIFICANDO CON CLARIDAD EL SITIO VISITADO.

• INSCRIBAN EL SITIO A VISITAR EN EL MISMO BLOG DEL CURSO… EL QUE PRIMERO LO ESCRIBE EN EL BLOG, LO ASUME COMO PROPIO, Y EL SIGUIENTE GRUPO DEBE VISITAR OTRO SITIO. ES POR ESTRICTO ORDEN DE PRIORIDAD EN ENTRADA AL BLOG.

• Finalmente cada grupo debe proponer un sitio diferente de estos, que sea de utilidad para el trabajo en ÀREA DE LA EVALUACIÒN. Dejen el link en el blog.
• LA TAREA DEBE ESTAR COMPLETADA EL PROXIMO JUEVES 25 DE NOVIEMBRE.


SITIOS A VISITAR:
1. http://contexto-educativo.com.ar/
Buscar en “ediciones pasadas”, la Nº 32, el artículo “EVALUACIÒN EN TIEMPOS DE CAMBIO”. De las conclusiones del artículo, ¿cuáles considera aplicables a la realidad del estudiante universitario? Esta visión requiere cambiar el enfoque de la evaluación, ¿considera qué es posible implementarlo?


2. http://contexto-educativo.com.ar/
BUSCAR EN EDICIONES PASADAS (columna de la izquierda) en la edición Nª 28 el artículo “De la observación científica a la observación pedagógica”. ¿Cómo se utiliza la observación para evaluar? En el caso de la formación profesional de la carrera de odontología y desde su perspectiva profesional, ¿cuáles de estos procedimientos encuentra más aplicable? Seleccione dos y coméntelos


3. http://roble.pntic.mec.es/~agarci19/index.htm  
Pincha “Temas UEX” en TEORIA Y PRACTICA DE LA EVALUACION EDUCATIVA. ENTRA EL TEMA 4. De los procedimientos que se señalan busca el tema 4.2. GARANTÍAS DE RIGOR CIENTÍFICO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN y analice la validez desde la perspectiva cualitativa: ¿cuáles de estos procedimientos es más aplicable para determinar la validez de las situaciones evaluativas en el contexto de su quehacer profesional?


4. http://www.brunner.cl/ Noviembre 12, 2010.
Baje la presentación del tema: Desafíos de la vinculación educación secundaria y superior, ponencia presentada en el marco de la VI Versión del Seminario Ludium en el salón José Francisco Vergara del Hotel Sheraton Miramar, Viña del Mar, 12 de noviembre 2010. Revise la trasparencia Nº 18 de la presentación y analice: si la decisión de ingreso a odontología fuera una decisión de la carrera, ¿qué debería evaluarse para el ingreso?, ¿Qué tipo de situaciones evaluativas consideran más adecuadas?

5. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/447/44713068012.pdf
Revise el artìculo  "EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE CASO, CLÍNICA DE ODONTOLOGÍA DE RESTAURATIVAS: PROPUESTA DE UNA METODOLOGÍA CON RÚBRICA, de la Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, Vol. 10, Núm. 1, enero-abril. Analice los componentes cognitivos, afectivos y psicomotores que plantea el autor para la evaluación propuesta y determine si está de acuerdo con esos criterios o si se debiera incluir otros más. Analice y evalúa en rigor, si en este caso se trabaja una rúbrica evaluativa.


6. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/art.htm
En este sitio marque en EVALUACION, el texto: “Técnicas alternativas para la evaluación”. Determine cuál/cuáles de las ventajas mencionadas pueden ser apreciables en el contexto de nuestros alumnos, y cuáles técnicas las más pertinentes.

• MUY BUENA SUERTE EN ESTA NAVEGACION…. ¡¡¡BUEN VIENTO A UN LARGO!!! Como dicen los marinos.

FORO 2 - LA EVALUACION DESDE LA PRÁCTICA

FORO 2



PREGUNTA 1 Observe los instrumentos de evaluación que usted aplica y luego realice una autocrítica:

• ¿Qué tipo de instrumentos uso preferentemente? identifique si son escritos (obejtivos, mixtos  de desarrollo), orales, pràcticos, si usa escalas de observación, si evalúa a través de los trabajos de los alumnos, etc.

• ¿Cuáles son las fortalezas de ellos? ¿Cuáles las debilidades?

PREGUNTA 2¿Qué características debería tener la evaluación en su asignatura si lo que se pretende es evaluar competencias?

UNA MIRADA A LA EVALUACIÓN... desde nuestras experiencias previas

Uno de los procesos más complejos y controversiales en nuestra vida como estudiantes, es el proceso de evaluación. Múltiples experiencias, alegrìas y frustraciones se enlazan a los procesos evaluativos.


Es además un área que tiene plena vigencia en nuestros contextos directos: desde el Ministerio de Educación, hasta el aula, la evaluación se posiciona como un proceso intenso, siempre presente, que recoge y entrega información que permite y orienta la toma de decisiones educativas.


El análisis y juicio evaluativo que se origina luego de la aplicación de alguna prueba nacional o internacional, la capacidad de percibir una cierta cualidad de nuestros desempeños a partir de los resultados obtenidos, la simple comparación con diversos estándares, criterios e indicadores; forman parte de esta trama evaluativa.  Nadie queda ajeno a este proceso.

Tal como lo declara M.González en "La evaluación del aprendizaje: tendencias y reflexión crítica" (Rev Cubana Educ Med Super 2001;15(1):85-96):

El significado más aceptado en el presente se aproxima a las definiciones más globales y amplias que se encuentran en los diccionarios generales; la de apreciar, valorar, fijar el valor de una cosa, hecho o fenómeno. Este significado, que pudiera calificarse de ambiguo, no es casual ni responde a un desatino, ni a una expresión de superficialidad de los estudiosos, aun cuando a toda vista es insuficiente. Tiene la intención de abarcar la riqueza y complejidad de su contenido y de evitar simplificaciones abusivas que se han sucedido al pretender precisiones técnicamente "rigurosas", positivas; o, al reducir su objeto y funciones, como ocurre con la tan frecuente identificación de la evaluación con la calificación, entendida como el acto de otorgar una nota o, con una impronta cotidiana: la de aplicar exámenes.

Pero es preciso partir este análisis rescatando y explicitando esas preconcepciones que forman parte de nuestra trama experiencial. Es preciso por lo tanto, que se inicie este proceso de aprendizaje con una mirada interna reflexiva, que permita trasparentar con claridad nuestra postura inicial frente al proceso, al concepto y a la función de la evaluación en el aprendizaje.

 

Actividad Foro Nº 1:

• Exponer una experiencia negativa y una experiencia positiva en relación a la evaluación, que sea parte de las experiencias personales o cercanas.
• Describir el significado de la evaluación a partir de esas experiencias
• Determinar, a partir de lo anterior, como ha elaborado una postura personal frente a la evaluación en su actual desempeño como docente.  

Clases sabado 25 de septiembre

Esta sabado 25 de septiembre deben presentar todos quienes tengan la microclase pendiente.
Además entregaremos notas y cerraremos el modulo 1.

Saludos a todos!!

Nos vemos

Carmen Gloria Prado  y Margot Recabarren

FORO 3 "Estrategias Didácticas"

Instrucciones:

Lea el documento “Didáctica para no pedagogos” y luego responda las siguientes.

Pregunta 1. Elija una de las estrategias descritas en el documento y que usted haya utilizado. Comparta cual fue su experiencia.

Pregunta 2. Exponga como utilizaría en su asignatura la estrategia “Sociodrama académico” (pagina 47) conocida también bajo el nombre de Rol playing, utilizando si es posible el método de los cuatro pasos como modelamiento de destrezas.

Foro 2 "Competencias del perfil de egreso de Odontología" 16 de julio

Tarea:

a). Señale la Competencia Específica más importante a su juicio (Saber hacer) que debe estar presente en el perfil de egreso del Odontólogo y que se relacione con la línea de formación en la que se encuentra su asignatura. Indique además cómo o a través de que estrategias desarrollaría la competencia seleccionada.
b). Señale la Competencia Genérica más importante a su juicio (Saber ser: actitudes y valores) que debe estar presente en el perfil de egreso del Odontólogo y que se relacione con la línea de formación en la que se encuentra su asignatura. Indique además cómo o a través de qué estrategias desarrollaría la competencia seleccionada.

2. Se sugiere leer como apoyo los textos.

1. La competencia Clínica en Odontología Margarita Cameselle y Jaime del Río.(en CD Sesión 2/Textos sesión2)
2. Criterios de evaluación de la carrera Odontología de la CNA.o Evolución y Significado del (en Cdsesión 2/Textos sesión 2)
3. Concepto de Competencia. Hawes ( en el CD en RECURSOS-TEXTOS-MATERIALES\DOCUMENTOS DE APOYO)

FORO 1 DIALOGO SOBRE COMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

Los invitamos a que luego de completar la pauta sugerida (ver cd entregado, carpeta "actividades Foro", archivo "Actividad foro 1"), luego seleccionen las dos competencias que consideren más relevantes en el ejercicio de la docencia universitaria e intervengan en el foro mencionándolas y luego argumenten su elección.

Lecturas de apoyo: Como aprende la gente – La enseñanza universitaria. Zabalza (en el CD, carpeta "sesión 1", carpeta "Textos sesión 1")

Además Ver video adjunto.

¡Anímense a participar!

Saludos

Carmen Gloria y Margot